人才培養的“立交橋”從中策職校畢業，考入浙師大，保研進入浙大，這是李劍飛“彎道超車”的故事。除自身的努力拼搏外，他的求學之路也折射出我省職業教育的蓬勃發展，暢通的人才培養體系仿佛一座立交橋，令他感嘆：“讀職業教育一樣可以大有作為。”在浙江，職業教育已逐漸成為學生們的理性選擇。無論是縱向升學，還是橫向普職融通，都努力向社會提交一份滿意的答卷。

　　多年來，我省通過實施面向中職學生的多元化招生改革，在不斷完善高職單獨考試制度的基礎上，逐步擴大高職院校面向中職畢業生的自主招生規模，鼓勵高職院校以“三位一體”或“單考+校考”等自主招生方式，開展考生職業技能測試，推行職業技能知識面試，引導中職學校加強學生專業實踐和技能訓練。目前，我省共有各類中等職業學校317所，在校生66萬人，其中中職國家級示范校42所、省級改革發展示范學校80所、省等級中等職業學校142所，專業基本覆蓋現代制造類、服務類和農業類等所對應的產業，近年來，就業率持續高達98%，畢業生的社會認可度不斷提高，已成為推進我省產業轉型升級和“兩個高水平”建設的一支重要生力軍。

　　培養優秀工程師中職和本科連讀的“3+4”模式，與原先中職加高職“3+2”模式相比，有何升級?省教育廳職成教處相關負責人介紹，中職與應用型本科一體化人才培養試點，不是“中職教育+本科教育”的簡單“3+4”模式，而是根據經濟社會發展需要，以培養高素質應用型人才為目標，通過應用型本科院校、中職學校、行業企業共同參與七年一貫制人才培養方案設計，設計一個適應學生全面發展需要的中職和應用型本科高校相銜接的課程體系，共同招生，共同開發課程，共同實施教學計劃，共同管理與考核評價，實現職業教育不同層次、不同特色人才培養有機結合，實現中職教育與本科教育無縫銜接。

　　這一培養模式匯集、共享高校與中職學校及行業企業等各方優勢，為學生提供更加科學有效的課程體系，提供更多的學習平臺，引導學生開展自主化、個性化及合作式學習，使學生的核心素養得到全面提升，真正成為“卓越工程師”。“中職與應用型本科一體化人才培養，標志著職業教育人才培養升學通道進一步打通，不僅推進職業教育，而且促進應用型本科院校發展，使其更好地為我省經濟社會發展服務。”省教育廳主要負責人說，職業教育從中職到高職并延伸到本科教育，深刻地詮釋職業教育不僅不是“斷頭路”，更是高素質應用型人才培養的必經之路，這也是我省新高考改革的重要舉措之一。

　　據了解，2017年，全省中職學生升入高校的比例超過30%，到2022年，這一比例將達到50%以上，職教體系構建更加完善，職業教育競爭力和吸引力進一步增強。