怎樣才能夠提高學生的學習積極性呢？這是很多學校老師最頭疼的問題，現(xiàn)在的初中生正處于一個精力旺盛的時期，外界的新奇事物常常讓他們著迷從而對學習失去興趣，大多數(shù)初中考試沒有考上理想高中的人并不是他們不聰明學習不好，很多人都是小學的時候成績很好上了初中就對學習沒有興趣了，一般表現(xiàn)為上課注意力不集中，不按時完成作業(yè)，精神不佳等，我校對此制定了一個提高積極性的方法，實驗還是很有效果的。

一、 制定計劃，形成一種積極的期望效應(yīng)
    心理學家羅森塔爾和雅格布森的“期望效應(yīng)”實驗結(jié)果表明，教師的期望對學生的行為產(chǎn)生了積極的影響。尤其是班主任，與學生朝夕相處，班主任應(yīng)該讓在充分了解學生所達到的心理素質(zhì)、智力能力、身體健壯的狀況或變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自己進行某種預(yù)先設(shè)定，幫助他們制定綜合計劃。這要一方面體現(xiàn)班主任對學生的一種積極期望，使學生不僅從計劃中感受到這是班主任主觀上對他們“未來發(fā)展”的大致預(yù)測，也從班主任外在行為上感受到明顯的期望和支持；

二、 跟蹤觀察，培養(yǎng)學生歸因分析能力
    學習計劃的制定，一定程度上能形成積極的期望效應(yīng)，促進成功與發(fā)展，但有時，計劃遇到各種原因可能失敗，失去指向或規(guī)范作用。因此，教師及時引導(dǎo)學生對成敗的原因進行分析非常關(guān)鍵，因為這種成敗的歸因會對學生后繼的行為動機和自我發(fā)展的信念產(chǎn)生影響。積極的歸因方式會產(chǎn)生促進學生成功的效用。這樣才能讓學生時時保持學習積極性和熱情。

   
    同樣，歸因還會影響到學生自信心。如果學生把學業(yè)失敗歸因為缺乏能力，那么學生的自信度就會降低。因此，在實際的學習指導(dǎo)中，班主任只有事先做好每個學生的跟蹤觀察表，熟悉他們的各種情況，學生出現(xiàn)了問題，班主任才能與學生對癥下藥，進行歸因分析，解決學生的認識問題，并指導(dǎo)學生改變歸因方式，從而調(diào)動學生的積極性，使他們在實際的執(zhí)行學習計劃過程中，自我糾偏，自我調(diào)節(jié)，自我治療，自我激勵，自我實現(xiàn)。

    實踐證明：許多之前學習積極性較低的學生因為能在課堂和課外得到正確程度的教學輔導(dǎo)，成績穩(wěn)步上升，這極大地激勵這類學生重新調(diào)整自己的學習態(tài)度和學習計劃，而學習成績好的學生不再覺得上課可有可無，百無聊賴了，專心指數(shù)急劇上升，讓他們課外投入更大的熱情，更創(chuàng)佳績。